碧草沉沉水寂寂

          校長換人， 尚國銀退休， 陳武任龍口西小學(xué)校長，  陳武是著名生本教育推動者， 是否意味著龍口西小學(xué)和華陽駿景一樣搞生本教育？
            今年中考中，駿景小學(xué)畢業(yè)的牛蛙大放異彩，廣州中考前10名，出自駿景小學(xué)4名，含第一名簡玥784分，以及李夢蝶773分，黎堃樂772分，陳卓彤770分）全是6年的生本牛娃，這也是在中低年級使用生本教育實(shí)驗(yàn)教材的豐碩成果！

這些孩子出自同一個班，班主任為張眼芳老師。

lengyuemeigui

只希望規(guī)模不要這么大，七八百人一個年級，師資跟不上，校長再牛也是枉然
來自[媽媽網(wǎng)iPhone版]

whensun

孩子健康快樂就好

稻草人jane

覺得挺好
來自[移動wap版]

wangxuxm

求科譜生本教育是什么？

hq626

同求科譜，生本教育是什么？

hq626

回復(fù) wangxuxm 的帖子

剛剛百科了一下，“生本教育”是廣東省教科所郭思樂教授倡導(dǎo)的一種全新教育理念。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)。從而使教育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。

云媽

轉(zhuǎn)載
體會如何抓住生本教育的“根”

何春蘭

5月7—10號，我有幸跟領(lǐng)導(dǎo)和同事一起參加了在廣州金城賓館舉辦的為期四天的“全國生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”的學(xué)習(xí)。我聽取了廣州駿景小學(xué)陳武女校長、增城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)胡首雙校長、“生本之王”江蘇丹陽六中荊志強(qiáng)主任、生本教育理論的創(chuàng)辦人——華南師范大學(xué)郭思樂教授他們有關(guān)生本教育的學(xué)術(shù)報(bào)告，以及到博羅縣羅陽二中、花都育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東外語外貿(mào)大學(xué)附屬學(xué)校，聽課、學(xué)習(xí)、交流。這次培訓(xùn)從生本理論的學(xué)習(xí)到生本課堂的觀摩以及閱讀郭思樂教授有關(guān)生本教育的書籍后，使我對生本課堂的操作模式有了更深的認(rèn)識。

郭教授簡潔地講了生本教育的概念、生本教育的情況與意義和如今應(yīng)該怎么做生本教育。我認(rèn)真地記著教授的經(jīng)典語句：

生本教育是為學(xué)生好學(xué)、教師好教而設(shè)計(jì)的教育；是相對于師本教育而設(shè)計(jì)的教育。

人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。

所謂極致：放開生命，就能達(dá)到。

生本語文：不是教師你厲害，而是要學(xué)生超越你，要更懂語文。

數(shù)學(xué)就像一棵樹，不能是“葉子思維”，教師要幫助他們長第一條根，而小組合作學(xué)習(xí)、交流幫他們長第二條根、第三條根……回到“根思維”。

先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。

要相信學(xué)生，讓學(xué)生滿載著不完善蓬勃生長，這是生命的特征，這是課堂的靈魂。

生本教育要從控制生命走向激揚(yáng)生命，要從“牽牛上樹”到“驅(qū)牛向草”。

這一句句話，似乎都在拷問著自己的教學(xué)。特別接觸到郭思樂教授提到“根”，我一直思考如何抓住生本教育的“根？在目前的具體教學(xué)實(shí)踐中常出現(xiàn)以下種種類型的教法：盲目型、考點(diǎn)型、問題型、肢解型、基礎(chǔ)型。因?yàn)橛辛瞬恢股厦娴姆N種傳統(tǒng)教學(xué)類型，所以我們的教學(xué)始終上不了什么新的臺階，學(xué)生的能力并沒有得到提高，特別是每當(dāng)考完試，我們的老師總免不了發(fā)出無奈的嘆息聲：

   “我都不知道強(qiáng)調(diào)了幾百遍了，這些學(xué)生怎么還不會呢？”

   “我平時上課講得夠細(xì)了，他們是怎么記的呀？”

   “我抓了他們一個學(xué)期的習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練咯，怎么還不過關(guān)？

   “這學(xué)沒法教了，學(xué)生沒有悟性，不會讀題的?！?br />
   “唉，這樣的簡單的題他們都不懂，怎么會這樣答題？

我們的學(xué)生真的是沒有悟性、沒法教了嗎？我們老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)細(xì)化的知識學(xué)生真的吸收了嗎？我們在教學(xué)中考點(diǎn)化的知識真的對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用了嗎？事實(shí)證明并非如此。為什么我們?nèi)绱司?、?xì)化地備課，最終學(xué)生的成績?nèi)绱瞬槐M人意？我想最根本的原因在于我們在教學(xué)中沒有樹立“根”的意識，沒有抓住教學(xué)的“根”？

我們對教學(xué)的認(rèn)識只是停留在“枝”、“葉”的認(rèn)識上，所以我們做的只是光顧“枝”、“葉”的工作，“根”的意識沒有了，丟棄了“根”，“枝”的繁“葉”的茂又從何談起呢？只有培好了根，育好了根，根基牢固了，枝、葉的問題順理成章就會得到解決。郭思樂教授所提出的“生本教育”理念中，”如何把教轉(zhuǎn)化為學(xué)：語文學(xué)科——閱讀推進(jìn)未？數(shù)學(xué)學(xué)科——根本抓住未？ 英語學(xué)科——活動形成未？其它學(xué)科——綜合上述進(jìn)行。這里提到就是各科的提到“根”。我們在教學(xué)中該如何去抓住并抓好這個“根”呢？我想郭思樂教授所提出的“生本教育”理念便給了我們很好的啟示?！吧窘逃崩砟钪袕?qiáng)調(diào)“以生為本”，讓每個學(xué)生都愛學(xué)習(xí)，相信每個學(xué)生都能夠?qū)W好，把“教能”轉(zhuǎn)化為“學(xué)能”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種主動探究的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者。過程大致有三個過程：

（一）起步階段。

    我們知道，對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動的興趣，叫做學(xué)習(xí)興趣，興趣是普通但神奇的“方向盤”，對人的知識的增長、智能的提高、情感的調(diào)動、品格的形成、潛能的發(fā)揮等都起著巨大的作用。興趣是愛學(xué)、好學(xué)的基礎(chǔ)。而要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“生本教育”理念給了我們非常明確的指導(dǎo)——“低入”，即降低難度、降低要求，讓每個學(xué)生都感覺到自己能夠去做，而且有興趣去做，做了就一定會有成就感。

比如，就教材來說，具體到一篇課文的教學(xué)，怎樣讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有興趣，那我們不妨設(shè)置一些“前置性作業(yè)”（即預(yù)習(xí)），給足時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文，給學(xué)生一些“低入”的問題：讀了課文，你感受最深或收獲最大的是什么？這道數(shù)學(xué)題你還有什么方法？你如何設(shè)計(jì)去探究這個實(shí)驗(yàn)？“前置性作業(yè)”最大享受就是學(xué)生自己先思考與感受，回歸到教學(xué)的原本意義上去，即自由、自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣才會慢慢地越來越高。當(dāng)我們堅(jiān)持“低入”的原則，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，少了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過多的干預(yù)，降低了學(xué)習(xí)難度。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，就會學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)興趣的問題便逐漸得到解決。

（二）指導(dǎo)階段。

當(dāng)我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生已經(jīng)深深地愛上了學(xué)習(xí)，他們不再認(rèn)為教材上的內(nèi)容“沒有什么好學(xué)的”、“沒有什么意思”、“沒有方法”，而是感到自己可學(xué)的內(nèi)容其實(shí)有很多，他們會感到自己需要掌握的內(nèi)容太多了，自己急切地想通過大量找資料不斷讓自己視野開闊、頭腦充實(shí)、精神愉悅。

學(xué)生對事物的認(rèn)識畢竟是有局限的，是非判斷的能力還是會有模糊、方向不明的時候。所以這種時候我們老師是需要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，一方面我們可以向?qū)W生推薦一些如何找資料的途徑，另一方面我們可以根據(jù)教材中課文的教學(xué)，向?qū)W生提供一些探究實(shí)驗(yàn)器材的幫助，還可以在他們課堂討論的時候適時對于一些難點(diǎn)給予糾正和指導(dǎo)。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的選擇能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了正確的方向性，更利于陶冶學(xué)生的情操，同時也使得學(xué)生學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，從走進(jìn)文本的方法到走出自己的方法，從單純的灌輸?shù)椒e極的思考。

（三）提升階段。

只有通過深入思考的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好學(xué)習(xí)的時候，我們除了對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，我想我們更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的“質(zhì)”，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多些思考，將所學(xué)化為己有，從學(xué)習(xí)中汲取豐富的知識。

教育的目的的促進(jìn)人生長。教師是園丁，但園丁的作用不是把花草修剪整齊，而是想辦法讓它百花爭艷，讓每一個學(xué)生的長處都得到發(fā)揚(yáng)，讓每一個學(xué)生的短處都能轉(zhuǎn)化為長處。概言之，就是要讓所有的生命都自然、健康、和諧地生長。

秉持這種“生長觀”的生本教育，承認(rèn)每個學(xué)生都有自身的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展周期，并給予學(xué)生充分的發(fā)展時間，反對用頻繁的、低效的評價去干擾學(xué)生的自然發(fā)展。老師要做的，就是幫助學(xué)生立一個“根”，然后讓其盡情生長。盡管每一棵樹的生長周期都不同，生長的高度、幅度也千差萬別，但不論什么樹，最后都能充分生長，形成一片郁郁蔥蔥的大樹林。走入其中，只見陽光閃耀，樹影婆娑，生命的美麗和神奇會讓你流連忘返!

總之，在教學(xué)中只要我們抓住了“根”，那么我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，學(xué)生就會用“心”去思考與感悟?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動起來時，就會自覺自主地學(xué)習(xí)，這樣我們還需為學(xué)生的成績不能提高而憂心忡忡嗎？還會苦不堪言嗎？我想這些“憂”、“苦”將遠(yuǎn)離我們，我們的課堂不再是老師一味地講學(xué)生沉悶地聽的死氣沉沉的沒有活力、沒有朝氣的課堂，而是生生之間、師生之間暢所欲言的思想交流與碰撞的盛宴，我們會在其中享受思想交流后的成功感，我們將和學(xué)生共同成長、共同發(fā)展。

月光滿堂

八一也是生本教育，最近幾年進(jìn)步也很明顯。

月光滿堂

回復(fù) wangxuxm 的帖子

強(qiáng)調(diào)大量閱讀、老師啟發(fā)式提出問題，然后分組討論、學(xué)生上臺講觀點(diǎn)論證，有點(diǎn)類似于美式教學(xué)。

ruirui2004

http://gz.ifeng.com/a/20160522/4572772_0.shtml  陳武已經(jīng)是校長了呀

冬冬是個膽小鬼

中考前十名，四個來自駿景小學(xué)，究竟來自哪些初中呀？？
來自[媽媽網(wǎng)Android版]

cindy2012wu

一切都要實(shí)踐了才知道。

terry21

龍口西算不算天河區(qū)的第一梯度??？

斌淋城下

   

回復(fù) terry21 的帖子
龍口西算不算天河區(qū)的第一梯度啊？

肯定算啦
來自[媽媽網(wǎng)Android版]

美福老板娘

支持生本教育，反對填鴨教育

茶色小BB

聽說生本教育要家長參與的時間比較多是嗎？
來自[廣州媽媽iPhone版]

風(fēng)舞影_4908

中考前十名要看看都來自那些初中，扒小學(xué)也實(shí)在搞笑。
來自[媽媽網(wǎng)iPhone版]