佳佳他爸

　　媽媽們，本人想在此做一個(gè)調(diào)查，就是孩子早識(shí)字到底好不好？我想大家說說身邊的真實(shí)例子，有沒有孩子因?yàn)樵缱R(shí)字比其他孩子在讀小學(xué)時(shí)聰明的？有沒有完全沒用的？有沒有因?yàn)樵缱R(shí)字，反而失去了學(xué)習(xí)興趣的？
　　大家的踴躍發(fā)言，可以讓我們選擇正確的路啊。

佳佳他爸

先占個(gè)位置，以便精彩的發(fā)言在此總結(jié)。

平凡之歌

識(shí)字代表了什么？是成功的前提嗎？

女人心語

不贊成早識(shí)字?。?br/>

lcljy

順其自然吧 我想寶寶自己喜歡就慢慢教 慢慢鞏固 太急了也沒用

rainsakura

我家小豬1歲的時(shí)候開始認(rèn)識(shí)字，2歲半開始獨(dú)立閱讀。到現(xiàn)在五歲開始讀全部文字的書，識(shí)字對(duì)他的幫助非常大，且不說讀書本身帶來的好處；因?yàn)樽R(shí)字，他學(xué)唱歌、畫畫、書法都比別人快，知識(shí)面廣，并且在日常生活中表現(xiàn)出比同齡人高得多的能力（因?yàn)樗芸炊鞣N指示說明啊）。識(shí)字對(duì)平時(shí)上課學(xué)習(xí)沒有任何影響，甚至能幫助他更好配合老師的教學(xué)。

不過，事實(shí)上，在他上小班的時(shí)候，班上一半小朋友都認(rèn)識(shí)字。只是大部分家長是讓孩子為識(shí)字而識(shí)字，沒有將孩子的興趣點(diǎn)引導(dǎo)到閱讀或者使用文字上，所以才會(huì)常有人說識(shí)字沒用用

Queen_Yang

路過~幫頂~

乖BB

本來沒想過要教小孩識(shí)字，但朋友說還是要在上幼兒園時(shí)多識(shí)字，因?yàn)橐荒昙?jí)下學(xué)期就要小朋友自己看試題

bellejia

進(jìn)來看看．

佳佳他爸

回復(fù) rainsakura 的帖子

請(qǐng)問小豬現(xiàn)在能看一些什么樣的書呢？他在看書的時(shí)候會(huì)遇到一些什么問題呢？

sammi_li

入來取經(jīng)

irislam

進(jìn)來取經(jīng)，老師也說要幼兒園就有一定的識(shí)字量，否則上小學(xué)不好，矛盾啊~~~

rainsakura

   

佳佳他爸 發(fā)表于 2012-4-18 20:51
回復(fù) rainsakura 的帖子

請(qǐng)問小豬現(xiàn)在能看一些什么樣的書呢？他在看書的時(shí)候會(huì)遇到一些什么問題呢？ ...

具體你可以去找我的帖子看，小豬三歲的時(shí)候我們把少兒圖書館的繪本都看完了，然后差不多有一年半的時(shí)間他喜歡看百科知識(shí)，我們就買了全套的小牛頓和蒲公英科學(xué)館還有神奇校車，到現(xiàn)在他還在反復(fù)讀。去年下半年開始我給他買沒有圖畫的純文字故事書，現(xiàn)在他讀的都是自己去書店挑的，除了每個(gè)月買的托馬斯啊，賽車總動(dòng)員，小熊維尼的雜志，已經(jīng)不看其他圖畫書。他看完后還會(huì)把書上的故事講給我們聽，書里的細(xì)節(jié)都記得很清楚，尤其神奇校車第三輯就是純文字的，他幾乎可以背下來。讀書的過程已經(jīng)完全不需要大人參與，我們只是做一個(gè)好的聽眾而已。

有的時(shí)候我會(huì)要求他念書給我聽，這樣可以檢查他是否里面還有不認(rèn)識(shí)的字或者不能理解的詞。但是他也學(xué)會(huì)了看成語字典，有不明白的成語會(huì)自己去翻他的兒童成語詞典。

如果一定要說識(shí)字有什么副作用，我只能說是，注音讀物對(duì)他來說沒有意義了。因?yàn)樗恍枰醋⒁?。我們家也幾乎不買注音類的書。但是他現(xiàn)在開始學(xué)拼音，也沒有什么障礙啊。

叮當(dāng)A夢

現(xiàn)在的孩子很小就戴眼鏡了，跟這個(gè)有關(guān)系不？

親親媽咪

早識(shí)字的副作用是：她自己上網(wǎng)找她要玩的游戲和視頻，上我的微博刪我說她的壞話。

sdxjob

寶寶較小的時(shí)候不用特意教小孩識(shí)字。其實(shí)寶寶都要早期閱讀的嘛，那些繪本上的題目啊、內(nèi)頁里的大字呀，她看著看著就認(rèn)識(shí)了，也沒特意教。其實(shí)寶寶很聰明，只要有接觸的東西，潛移默化很快學(xué)會(huì)的了，反而不用特意灌輸。

駿毅媽咪

轉(zhuǎn)自新浪論壇：馮德全——害人的《早教標(biāo)準(zhǔn)》

0-1歲

1、能控制自己的注意力
2、能用手指認(rèn)物體
3、看到字會(huì)指出對(duì)應(yīng)物品
4、開始講話（能說單個(gè)單詞）
5、能背誦五言絕句
6、手眼協(xié)調(diào)力強(qiáng)
7、翻身、坐、爬都提前
8、懂得成人面部表情

2歲左右
1、識(shí)字達(dá)到2000個(gè)
2、能背誦30首以上古詩
3、分清各種物體體積形狀
4、講兩遍的故事能記住
5、流利地讀出書中的內(nèi)容
6、能夠靈活運(yùn)用成語
7、接觸陌生人不哭鬧
8、自己能穿衣服

3歲左右
1、識(shí)字達(dá)到3000個(gè)
2、至少有一種藝術(shù)特長
3、懂得加減法
4、會(huì)講故事/編故事
5、外語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)
6、會(huì)看地圖，地理知識(shí)豐富
7、自己能夠洗手絹、刷牙
8、不發(fā)脾氣、不摔東西

4歲左右
1、會(huì)至少一門外語對(duì)話
2、能流暢地讀書、看報(bào)紙
3、做事專注，達(dá)2小時(shí)左右
4、自己疊被子，打掃房間
5、愿意把自己東西送給別人
6、懂動(dòng)植物生長生活習(xí)性
7、喜歡寫詩句、作文
8、興趣廣泛、喜歡參與

5-6歲左右
1、外語口語十分流利
2、會(huì)使用漢語字典
3、喜歡古典文學(xué)/現(xiàn)代文學(xué)
4、性格開朗，幫助他人
5、想象力強(qiáng)，思維活躍
6、尊敬父母，很懂事
7、有方位感，不轉(zhuǎn)向
8、掌握小學(xué)三年級(jí)以下知識(shí)

    上面是馮德全《早教革命》中提出的早期教育標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)頭腦的家長應(yīng)該能看得出，這份意在誘惑和誤導(dǎo)家長的標(biāo)準(zhǔn)存在太多的自相矛盾和不科學(xué)之處。如：0-1歲的孩子“剛剛開始說單字”，同時(shí)又“會(huì)背五言絕句”了，顯然是自相矛盾和漏洞百出的；又如：2歲孩子識(shí)字2000個(gè)，3歲識(shí)字3000個(gè)，這是小學(xué)語文課標(biāo)中對(duì)六年級(jí)兒童識(shí)字量的要求！再如：2歲兒童“能靈活運(yùn)用成語”，這對(duì)一個(gè)沒有任何社會(huì)閱歷的2歲的兒童是根本不可能做到的；而3歲的兒童能夠具有初步的上下、左右、前后和內(nèi)外的空間概念就很不容易了，怎么可能做到“會(huì)看地圖，地理知識(shí)豐富”呢??？；4歲、5歲的兒童母語還沒有學(xué)好，怎么可能“外語口語十分流利”呢！這就是典型的超前教育、拔苗助長！按照這個(gè)要求培養(yǎng)孩子，在兒童還不具備基本的生理和心理基礎(chǔ)和能力的情況下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最終會(huì)徹底損傷了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愿望，導(dǎo)致厭學(xué)！是要貽害孩子一生的！
馮德全口口聲聲說自己幾十年在專心學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)問馮德全這樣騙人的“研究成果”還要花幾十年研究嗎？拍拍腦袋就可以了！這種偽科學(xué)的東西還有什么學(xué)術(shù)水平？還有什么道德底線？完全是騙人的伎倆！廣大的家長，望子成龍的父母們，千萬別再上當(dāng)害了自己的孩子??！熟話說：瓜熟蒂落，違背任何自然規(guī)律，都是要付出代價(jià)的！這樣的實(shí)例還少嗎？當(dāng)年科大少年班的優(yōu)秀生，神童寧鉑，雖然智力超群，但他的社會(huì)成熟度極低，在家庭，在單位都難以與人正常相處，無奈只能出家。中央臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目中他對(duì)培養(yǎng)神童的早教方法提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑！中央臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》題為“神童的成長”的節(jié)目也對(duì)另一個(gè)神童的失敗做過報(bào)道，人們?cè)趯?duì)這些孩子畸形發(fā)展的遺憾的同時(shí)，不得不對(duì)其父母忽略孩子成長的規(guī)律，剝奪兒童童年應(yīng)有的快樂而感到痛心！如果這樣的悲劇不能再重演?。?br /> 一個(gè)可笑的現(xiàn)象，不知家長們發(fā)現(xiàn)沒有？就在教育部的聲明發(fā)表以后，《早教革命》賤賣了！從598元一直減到5折了，電視購物電話也不敢面對(duì)聲明的提問，只好選擇掛線了，家長們還敢再花錢害自己的孩子嗎？
更讓人憤怒的是：馮德全為了狡辯，竟也偽造了一些聘書、授權(quán)之類的東西，還在蒙騙家長！其實(shí)這些都不重要，家長們需要擦亮眼睛的是他那誤導(dǎo)家長們的所謂“早教標(biāo)準(zhǔn)”，這樣的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的方案，就是騙人賺錢的欺詐，就算他到處欺詐搞來什么聘書、顧問之類的，您還愿意上當(dāng)嗎？
家長們，團(tuán)結(jié)起來，抵制這種欺詐父母，貽害下一代的大騙子，讓他們的所謂什么“革命”成為廢紙和垃圾！

駿毅媽咪

兒童在3歲之前沒有語義性記憶（semantic memory），只有肢體和情緒方面的記憶。到了3歲左右，當(dāng)兒童的自我意識(shí)萌芽，不再叫自己為“寶寶”而是“我”的時(shí)候，他才開始真正的記憶（autobiographical memory）。所以，早期的自主閱讀其實(shí)是毫無意義的。小小孩生活體驗(yàn)非常有限，對(duì)這個(gè)世界缺乏認(rèn)識(shí)，給他一本書，即便他每個(gè)字都認(rèn)識(shí)、可以念出來，卻并不理解他念的是什么。學(xué)齡前的孩子最最需要的不是書本知識(shí)，而是親身體驗(yàn)生活，用自己的感受去詮釋這些體驗(yàn)，為將來的語義性學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。很小的孩子甚至都不知道自己的身體是干什么的，需要從認(rèn)識(shí)自己的手和腳開始，大千世界萬事萬物都有待他去探索去發(fā)現(xiàn)去摸去碰去捏去玩兒，在他的腦里留下印刻，包括人與人之間的關(guān)系，也需要他在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。有了這些體驗(yàn)，等到他上學(xué)的時(shí)候，他才能真正理解文字的含義。
     無論是古代的教育家，還是現(xiàn)代的科學(xué)家，都告訴我們，兒童的語言能力（包括文字能力）與他們的運(yùn)動(dòng)能力息息相關(guān)，運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展良好的兒童，語言能力也強(qiáng)。人類認(rèn)知與反應(yīng)的回路是“身體—情緒—理智”，我們的腦深受我們身體的影響，這一點(diǎn)在幼兒那里尤為凸現(xiàn)。大自然安排好了人類兒童在學(xué)齡前就是用身體去感知和學(xué)習(xí)的，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中開發(fā)大腦，孩子動(dòng)說明他腦在動(dòng)，靜止?fàn)顟B(tài)則腦也在休息。所以，如果我們希望孩子將來語言文字方面發(fā)展良好，最佳方式肯定不是讓孩子背誦靜止的字，而是讓他在大自然中奔跑、嬉戲，鼓勵(lì)他多運(yùn)動(dòng)、多玩耍。我不主張讓孩子很小識(shí)字，這會(huì)破壞他們的視覺神經(jīng)發(fā)育。我也不主張讓孩子脫離了閱讀單純?nèi)プR(shí)字，這會(huì)擾亂他們記憶神經(jīng)的發(fā)育。識(shí)字的目的是閱讀，而閱讀必須在理解的基礎(chǔ)上才有意義，才能夠讓孩子保持興趣。
     市面上流傳著一些“神童”的故事，這些孩子在三五歲，就能認(rèn)識(shí)兩三千個(gè)字。但是這種“識(shí)字”毫無任何意義，一個(gè)三歲的孩子，即使能夠流暢地閱讀報(bào)紙，卻無法理解這些文字所傳達(dá)的信息。這種“本事”，除了滿足父母炫耀的心理之外，對(duì)孩子來說，弊端遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利端。
     眼睛是人體上唯一一個(gè)透過它能夠看見大腦的器官，也是五官中最最重要的器官。視覺神經(jīng)必須通過外界刺激才能得到發(fā)展，對(duì)視覺神經(jīng)缺乏刺激，會(huì)導(dǎo)致其不可逆轉(zhuǎn)的退化。剛出生的小嬰兒，如果蒙上兩天眼睛，就會(huì)終生成為盲人。一切正常的新生兒，需要大概十二年的時(shí)間，視力才能發(fā)育完全。在這個(gè)時(shí)期，我們給孩子視力什么樣的刺激，也就是說，我們讓孩子多看什么，至關(guān)重要。
我們的視力實(shí)際上并非我們習(xí)以為常的那樣：睜開眼睛就什么都在視野之內(nèi)，還都清晰聚焦。事實(shí)上，我們的視力非常有限，僅僅是光線進(jìn)入瞳孔的那一點(diǎn)點(diǎn)，不超過巴掌大，其他的，我們自以為看見的，是什么呢？
    靠我們的記憶和想象來補(bǔ)充！外界傳輸給視覺神經(jīng)多少信息，視覺神經(jīng)就從記憶儲(chǔ)存和想像力中反饋回來多少信息。我們的視覺神經(jīng)不是集中一團(tuán)，而是分散在大腦各處，各司其職：主管靜物、運(yùn)動(dòng)、物品、人臉、形狀、顏色，等等，是不同的區(qū)域。（我們的記憶也并非集中在一個(gè)地方，像放電影那樣清晰可見歷歷在目，也是分散在大腦各處，由神經(jīng)遞質(zhì)將其統(tǒng)合起來，因此，記憶的質(zhì)量與情緒息息相關(guān)。）
    因此，我們應(yīng)該盡量避免過早讓孩子看平面的、靜止的、文字的東西，而是應(yīng)該讓孩子多接觸立體的、運(yùn)動(dòng)的、豐富多彩的各種景象和人物。只有這樣，孩子才能夠儲(chǔ)存足夠的記憶，才能夠開發(fā)足夠的觀察力，才能夠鍛造足夠的想像力。
    一次去外地講座的時(shí)候，聽當(dāng)?shù)刂鬓k人說，他們?cè)?jīng)請(qǐng)到一位教育專家來給大家宣講怎樣讓孩子早認(rèn)字。專家說，“你抱著孩子，窗戶外邊能看見遠(yuǎn)處的山，墻上貼著一個(gè)‘山’字，你給他看哪個(gè)？不要給他看遠(yuǎn)處的真山，那沒什么意思，就給他看墻上貼的那個(gè)‘山’字，告訴他那就是山，給他念，幾次過后他就認(rèn)識(shí)這個(gè)‘山’字了?！?br />     的確，這樣做會(huì)很快讓孩子認(rèn)識(shí)“山”這個(gè)字。但是這樣做有什么好處呢？孩子知道“山”字怎么寫了，但他知道“山”是什么嗎？他對(duì)山的認(rèn)知是一片空白，那么單純認(rèn)識(shí)“山”字又有什么意義呢？
如果換一種方式，我們帶著他去爬山，讓他通過親身體驗(yàn)，感知山的模樣、山的高度、山的顏色，看到山上的樹木、花草，聞到山里泥土的氣息，聽到山中鳥兒啾啾、小溪潺潺，觸摸到山的植被、石子、土地，爬山的過程中流汗、喘息，登上山頂后俯瞰山下景觀、眺望遠(yuǎn)方地平線，一句話，用全方位的感官去了解山。等到他準(zhǔn)備好了認(rèn)識(shí)“山”這個(gè)字的時(shí)候，他全身的器官都幫助他回憶起山是什么，他記住“山”這個(gè)字，以及一切跟山有關(guān)的文字和信息，還會(huì)費(fèi)勁嗎？
   同樣的，當(dāng)孩子積累了足夠的人生素材之后，讓他去認(rèn)識(shí)常見常用的字，他會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí)。而如果我們剝奪孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，用枯燥無味的識(shí)字侵占他們探索世界的時(shí)間，學(xué)習(xí)于他們來說，不啻于一件苦差。開始的越早，厭學(xué)的越快。
   早期開發(fā)的研究“碩果”都是在兩極比較之下產(chǎn)生的，在那些得不到任何智力方面良性刺激的兒童身上，的確會(huì)看到飛速的進(jìn)步。在現(xiàn)代化文明的城鎮(zhèn)當(dāng)中，過度的刺激，反而無益于兒童的發(fā)展，孩子需要很多安靜、獨(dú)處的時(shí)候，也需要時(shí)間來消化所接受的各類刺激。
多年來，腦神經(jīng)科學(xué)家進(jìn)行的所有研究，都僅僅發(fā)現(xiàn)并證明了，缺乏恰當(dāng)?shù)慕?jīng)歷或者有害的經(jīng)歷，會(huì)阻礙乃至損傷兒童大腦的正常發(fā)育進(jìn)程；卻偏偏沒有找到確鑿的事實(shí)和證據(jù)，說明怎樣做才能夠促進(jìn)或者加速大腦的發(fā)育。所有進(jìn)入市面的理論，都缺乏長期效益（long-term effect）的證明。胎教、給嬰兒聽貝多芬莫扎特、閃卡、進(jìn)行所謂的“早期開發(fā)”活動(dòng)，等等，都的確能夠取得短期的“提高” 智商效應(yīng)，然而一旦進(jìn)行長期效應(yīng)的控制小組比較，這些早期開發(fā)活動(dòng)毫無例外都不能證明自己有什么真正長遠(yuǎn)的好處。
    而教育孩子，恰恰是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，需要我們具備遠(yuǎn)見，而不是短視。只要我們仔細(xì)想想：我的孩子在3歲會(huì)認(rèn)字背唐詩、會(huì)心算口算，和他到了8歲再學(xué)會(huì)這些本事，有什么本質(zhì)上的區(qū)別？
    再問一個(gè)問題：哪一名22歲的大學(xué)畢業(yè)生，在求職信和簡歷上，會(huì)堂而皇之地寫上：“本人3歲即認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)背100首唐詩，5歲會(huì)彈奏貝多芬，6歲拿到圍棋二段證書”？
    哈佛大學(xué)校長說，他們招生的標(biāo)準(zhǔn)，不是看這個(gè)孩子過去有多么輝煌，而是考察他未來能夠?yàn)楣鹨约吧鐣?huì)做出什么樣的貢獻(xiàn)。（以上文字摘抄自《跟上孩子成長的腳步》）