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成功，成功！不要讓孩子輸在起跑線上！在成功學(xué)泛濫的中國(guó)乃至整個(gè)東亞社會(huì)，教育的目的是為了“成功”，雖然家長(zhǎng)和老師對(duì)何為成功也說(shuō)不出所以然。然而，在美國(guó)參觀“創(chuàng)客教育”的經(jīng)歷，卻讓來(lái)自華人社會(huì)的臺(tái)灣作者反思，難道失敗的嘗試不也是生活的組成，難道勇于一試的同時(shí)，兒童不就在成長(zhǎng)？
創(chuàng)客教育的意義，不僅是讓孩子天馬行空地想象，毫無(wú)顧慮地實(shí)踐，而且告訴孩子，所謂成功不是學(xué)習(xí)唯一的目的，嘗試和挑戰(zhàn)本身充滿樂(lè)趣，失敗本身亦是財(cái)富。

文/何琦瑜來(lái)自《親自天下》雜志

去年，我們赴美國(guó)采訪“創(chuàng)客教育”，在臺(tái)灣引起回響。今年5月，我們邀請(qǐng)了木工學(xué)校創(chuàng)辦人特利來(lái)臺(tái)交流，過(guò)程中有驚喜，但也感受到臺(tái)灣對(duì)創(chuàng)客教育的疑惑，于是他邀請(qǐng)我們?cè)俅稳ニ膶W(xué)?！?br /> 今年暑假，我?guī)е鴦?chuàng)客朋友，重返舊金山的“小木工夏令營(yíng)”（tinkering school）。說(shuō)“重返”，是因?yàn)槲液汀?a class="autolink" >親子天下》的采訪團(tuán)，去年五月就采訪過(guò)小木工夏令營(yíng)的創(chuàng)辦人──在硅谷被傳誦的創(chuàng)客教育家蓋文·特利（GeverTulley）。他把創(chuàng)客精神融入基礎(chǔ)教育，從夏令營(yíng)課程，到成立一所創(chuàng)客學(xué)校（Brightworkschool）。除了雜志報(bào)導(dǎo)，我們還拍攝了紀(jì)錄影片，辦了小小創(chuàng)客營(yíng)隊(duì)，動(dòng)員三萬(wàn)人的親子動(dòng)手趴等。今年五月，我們邀請(qǐng)了特利來(lái)臺(tái)灣分享經(jīng)驗(yàn)，他驚訝于臺(tái)灣這么快就接受了創(chuàng)客理念，學(xué)校都很積極想做創(chuàng)客空間。離臺(tái)前，特利邀請(qǐng)我們?cè)偃ベN身觀察夏令營(yíng)，當(dāng)時(shí)我懷疑，再去一次，還會(huì)有什么新的收獲嗎？

到舊金山的第一天清晨，我們到海邊的公立學(xué)校探訪“小木工夏令營(yíng)”少年組（十二～十六歲）。他們正在進(jìn)行暖身“小專案”：每組合作出今晚營(yíng)火晚會(huì)要坐的椅子，同組成員要能坐在一起，而且要讓自己坐得舒服。沒有任何講述課程，也沒有材料包或其他限制，接下來(lái)的一整天，就是各組帶開，想辦法在晚上營(yíng)火晚會(huì)前完成任務(wù)。

我的焦慮：進(jìn)度真的能完成？

每組的教練帶著少年們透過(guò)提問(wèn)討論，“引導(dǎo)”而非“指導(dǎo)”：你們想要什么樣的椅子呢？多高？有什么功能？我很詫異，每一組都有完全不同的想象，例如，有一組大膽提出他們要作一張六個(gè)人都能坐上去的搖椅，但沒有人知道搖椅怎么做；有一組說(shuō)太陽(yáng)太大，他們想要做可以遮蔭的椅子。沒有任何大人或小孩說(shuō)：這不可能做得到，我們何不想個(gè)務(wù)實(shí)的提案（其實(shí)這是我心中不斷浮現(xiàn)的旁白）？教練把學(xué)生提出的想像和解決方桉，慢慢收斂成工作計(jì)畫。在引導(dǎo)和示范下，少年組的學(xué)生已經(jīng)可以聆聽別人的想法，讓討論聚焦。

少年組的第三天，“正式專案”才要上場(chǎng)，這周的主題是：做一個(gè)“能夠讓一個(gè)人離開地面的裝置，最好還能前后左右移動(dòng)，完成一個(gè)小任務(wù)”。坦白說(shuō)我對(duì)這樣非常不“具象”的題目感到不安，看到他們緩慢的進(jìn)行著：沒有上下課，沒有人催促管理，沒有規(guī)劃細(xì)部進(jìn)度的節(jié)奏，我心中的焦慮很“臺(tái)灣”：這樣怎么做得完？

擺下對(duì)少年組的疑惑，隔日去探訪兒童組（六～十歲）的課程。驚訝的是主題更抽象，這五天要完成的專案是：到地球的中心旅行。小朋友分成三組；一組做“到”：怎么到一個(gè)地方？要設(shè)計(jì)什么樣的工具？一組做“地球的中心”：地球的中心長(zhǎng)什么樣子??？要設(shè)計(jì)多大可以讓人來(lái)旅行？還有一組做“旅行”：想設(shè)計(jì)什么樣的工具可以帶著人去旅行呢？最后一天，三組一起展現(xiàn)如何“到地球的中心旅行”。

年紀(jì)小的這班教練涉入較多。在開始工作前，教練分組跟孩子討論并建立合作公約。譬如教練問(wèn)：大家要如何一起合作呢？小孩說(shuō)，工具要分享，要尊重別人的意見。教練又問(wèn)，你做什么樣的行動(dòng)，會(huì)讓別人覺得是尊重？最后教練幫助孩子們厘清并整合意見，完成了公約，才開始一天的工作。

趁著孩子們工作時(shí)，我們好奇的詢問(wèn)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課程的老師林西（Lindsay），他們?nèi)绾涡纬蓪０福苛治髁谐隼蠋焸兡X力激蕩出的各種有趣題目，課程設(shè)計(jì)只有四個(gè)目標(biāo)：一、在團(tuán)隊(duì)中幫助彼此，協(xié)力完成任務(wù)。二、從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。三、試著比平常更努力些。四、創(chuàng)造一個(gè)比自己大的作品。像是，做一個(gè)比人大的、可多人操控的魁儡等等。
為什么要強(qiáng)調(diào)“比自己大”？林西說(shuō)，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，要讓孩子一起合作，必須設(shè)定任務(wù)超出“一個(gè)人可做完”的范圍，強(qiáng)迫他們離開“桌子大小”（table size）的熟悉框架，和別人一起協(xié)力。少年們真的做出舉人設(shè)施，每組都超出我的想像。

我的領(lǐng)悟：有過(guò)程就沒有失敗

帶著“臺(tái)灣媽媽”慣有的謹(jǐn)慎和緊張，我問(wèn)他們?cè)O(shè)計(jì)的這些專案，老師們有沒有事先彩排過(guò)？萬(wàn)一做不出來(lái)，失敗怎么辦？林西睜大了眼睛看著我：“其實(shí)沒有什么是失敗的啊，過(guò)程才是重點(diǎn)，我們并沒有想要他們做成什么樣子，每一次專案的結(jié)果都是獨(dú)一無(wú)二，超出想象的?！?br />
“過(guò)程大于成果”的理念，貫徹在最后一天的家長(zhǎng)日。不同于臺(tái)灣的夏令營(yíng)總要把“成果”帶回家，小木工課程的最后一天，家長(zhǎng)會(huì)來(lái)和孩子一起用做出來(lái)的東西玩游戲。不管成功或失敗，最后家長(zhǎng)和孩子都要一起把他們的“成果”拆除，材料完全回收，除了過(guò)程中的快樂(lè)和收獲，什么都帶不走。
最后一天我們也重新回到海邊的少年組，看到他們真的把六個(gè)人一起坐的大搖椅，和能把人舉起來(lái)的巨型設(shè)施做出來(lái)，我真的又驚訝又感動(dòng)。

我問(wèn)創(chuàng)客朋友，有沒有機(jī)會(huì)把這么精彩的課程導(dǎo)入臺(tái)灣？朋友說(shuō)，木工技術(shù)、場(chǎng)地、師資和課程，都不困難，最難的是，如何說(shuō)服家長(zhǎng)，這是一個(gè)只有過(guò)程，沒有成果，而且失敗機(jī)率非常高的課。想到我參加過(guò)的各種才藝班、夏令營(yíng)之慎重的“成果發(fā)表會(huì)”，想到臺(tái)灣至今仍不能擺脫的成績(jī)掛帥，和一定要“教完”的壓力，我才發(fā)現(xiàn)，特利想要我再來(lái)看看的重點(diǎn)：動(dòng)手做的創(chuàng)客教育，不是關(guān)乎創(chuàng)客空間、3D打印機(jī)和木工工具，而是關(guān)乎一種“看重過(guò)程大于成果”的價(jià)值理念。

文章來(lái)源：METAS創(chuàng)客教育http://www.funmetas.com