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下面有更新

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前言


我們總在討論有什么最好的方法來教育孩子，不管參考什么好的觀點(diǎn)和理論，最終還是歸結(jié)到“有什么方法”上，就像商業(yè)社會(huì)所盛行的“為結(jié)果論”一樣的功利，這是社會(huì)的錯(cuò)還是我們父母的錯(cuò)呢（盡管相當(dāng)部分的家長不會(huì)認(rèn)為自己這樣的想法有什么不妥的）？
雖然我自知沒有那樣的水平來論述這個(gè)話題，但我還是嘗試從一些在西方社會(huì)里活生生的例子來給大家分享一下、體味一下、思考一下。

• 案例一

一天下午，外甥在SKYPE上找我（這是歐洲比較習(xí)慣使用的即時(shí)通信工具、語音質(zhì)量好、可打國際長途），問了我一個(gè)問題：
“博茨瓦納在哪里？”
這是一個(gè)連我這個(gè)對(duì)地理相對(duì)比較熟悉的人都不是一時(shí)半刻能夠反應(yīng)過來的問題，于是我非常驚奇的問他：
“你為什么這樣問？難道你才三年級(jí)就學(xué)到這個(gè)啦？”
“這是我們下節(jié)課我們上臺(tái)演示的課題。” （請(qǐng)注意，我們討論的焦點(diǎn)不是是否這么早就學(xué)地理）
原來，他們上節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師讓他們按3－4人一個(gè)組，每組抽簽選擇一個(gè)國家，然后自行分工收集整理資料，在下節(jié)課上向其它組的同學(xué)來演示這個(gè)國家的資訊。
課后，他們先分工，選出組長（類似項(xiàng)目經(jīng)理），由組長統(tǒng)籌分配工作，有上圖書館的、有上網(wǎng)的、有負(fù)責(zé)做演示材料及道具等的……
在新課堂上，一組人按照事前的演練，分別上臺(tái)向其他同學(xué)講解這個(gè)國家的地理、氣候、人文、經(jīng)濟(jì)等等，就這樣，一節(jié)課下來，同學(xué)們對(duì)于各個(gè)小組講解演示的國家的各方面資訊都能夠非常清晰的留在腦海里了，自己小組的課題就更不用說了。。。
他們僅僅是在芬蘭的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

這里沒有填鴨式的教育，有的是親力親為的、互動(dòng)式的交流；
這里沒有老幼尊卑之分，有的是指揮、服從、配合等團(tuán)隊(duì)精神；
這里沒有書山題海的重壓，有的是學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值；

這樣的孩子，對(duì)于那些如浩瀚煙海的、必須按照標(biāo)準(zhǔn)答案一字不漏的填寫的考試題，也許會(huì)不及格，但他們卻能夠從容地面對(duì)新問題，因?yàn)樗麄冋莆樟巳绾慰鞓穼W(xué)習(xí)和自己學(xué)習(xí)的靈丹妙藥；
這樣的孩子，對(duì)于國內(nèi)的小孩“輕而易舉”拿高分的“知識(shí)”，他們可能是一塌糊涂甚至一竅不通，但他們可以非常積極地接受任何來自于社會(huì)的、來自于工作中的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冋莆樟诉m者生存的基本技巧；
這樣的孩子，不一定能夠就讀于名校、不一定有琴棋書畫等十八般武藝、更不一定能夠擁有很高的學(xué)歷，但他們有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、有一定的領(lǐng)導(dǎo)魅力、有一定的組織策劃統(tǒng)籌等綜合能力、有一定的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神……其中的演講能力和表達(dá)能力更是從小熏陶出來的……


從這個(gè)案例中看到，西方教育所追求的結(jié)果與國內(nèi)的有著本質(zhì)的差異，而這些差異在商業(yè)社會(huì)中、在職場(chǎng)中則能夠體現(xiàn)出天與地的差別。。。

在這里我想請(qǐng)各位家長深思一個(gè)事實(shí)，在你們這些年的工作經(jīng)歷中，IQ對(duì)您的幫助大些還是EQ呢？



9月26日 更新

• 案例二

那天，我陪著一位同學(xué)到社區(qū)的兒童娛樂游玩操場(chǎng)旁散步，因?yàn)樗膬鹤釉谀抢锿妗?/font>

在這個(gè)操場(chǎng)的四周，零零散散的坐著一些家長，不是在看書就是在聊天，她們的孩子（大約在兩三歲左右）在操場(chǎng)上熱鬧嬉戲，玩著滑梯、千秋等之類的游戲。看著這些場(chǎng)景，我總感到有些不對(duì)勁，總覺得那里出問題了，但一時(shí)半會(huì)兒沒反應(yīng)過來。

忽然，一個(gè)小男孩從千秋上摔下來了，依依娃娃地大叫，這時(shí)一位坐在操場(chǎng)邊的女士（估摸著應(yīng)該是他媽吧）沖著他喊了幾句，都是瑞典語聽不懂，然后就繼續(xù)看自己的書了。
我問同學(xué)那位女士喊什么，同學(xué)回答那位媽媽問她兒子有沒有摔破什么的，聽到?jīng)]有就叫他繼續(xù)玩了。
我非常驚訝說怎么是他媽媽呀，咋地不緊張呀？同學(xué)道，在這里的父母都是這樣的，只要不是危險(xiǎn)性很高的活動(dòng)，父母一般都會(huì)讓孩子自己游玩自己嘗試的，頂多從旁提示一下而已。
這里的人認(rèn)為，孩子有自己獨(dú)立的思考方式、思維能力、創(chuàng)新精神、獨(dú)特的生存能力，我們不應(yīng)該將成人的觀念強(qiáng)加于他們，只有這樣，孩子才能成長為一個(gè)獨(dú)立自主的鮮明個(gè)體，而不是父母的復(fù)制品。

我自己不禁在想，這種事情在國內(nèi)是絕對(duì)不可能發(fā)生的，像這樣的游戲玩耍，父母肯定像保鏢一樣貼身守護(hù)著，甚至部分家長根本就不會(huì)讓孩子玩這些東西。。。

中國的古人云：三歲定八十。
不知大家最近有沒有聽到的這樣一段新聞，某大學(xué)里一個(gè)新生入學(xué)，親人運(yùn)送來的行李是14大包、其中一大包是衛(wèi)生紙、足夠他用大學(xué)4年的了。。。
生存能力、獨(dú)立能力、創(chuàng)造力等等一大堆出來社會(huì)必須具備的素質(zhì)，在三歲前已經(jīng)分出高下了。。。
難道我們還認(rèn)為這樣的言論是“崇洋媚外”嗎？！


10月6日 更新

• 案例三

由于受到上面案例二的刺激，于是在平常路過一些操場(chǎng)之類的場(chǎng)所都會(huì)稍稍留意上面玩耍的孩子，只是苦于語言溝通困難，所以都只能觀察。

有一天，剛好與一位在芬蘭住了七八年的朋友一起路過一個(gè)操場(chǎng)，所以決定進(jìn)去看看。
不遠(yuǎn)處，只見幾個(gè)孩子在為爭(zhēng)搶一根冰球棒而吵吵鬧鬧著，沒過多久，其中兩個(gè)就扭打在一起了，而其他的圍著起哄。
這時(shí)，遠(yuǎn)處操場(chǎng)邊的幾位貌似媽媽的婦女在嘀嘀咕咕的聊著，偶爾高喊幾聲，我問朋友那些媽媽們叫什么，朋友說那些媽媽只是提醒孩子們不要傷著別人，沒有叫他們停止?fàn)巿?zhí)。
看著我詫異的目光，朋友解釋道：歐洲的兒童教育觀念認(rèn)為，孩子的社交能力、為人處事的技巧、團(tuán)伙合作的精神等等基本素質(zhì)，就是在孩子們之間的玩耍中建構(gòu)的，成人的過分干預(yù)只會(huì)令他們失去自我摸索和鍛煉的最好時(shí)機(jī)，如果現(xiàn)在就處處呵護(hù)著他們，他們長大了將難以融入社會(huì)的。。。

家長們，您覺得您會(huì)這樣做嗎？即便是認(rèn)同，您又做得到嗎？


10月25日 更新

• 案例四

某天同學(xué)聚會(huì)，其中一位同學(xué)興致勃勃地講起她兒子檢測(cè)聽力的事情：

她兒子三歲多，在去幼兒園前，她發(fā)現(xiàn)別人叫她兒子時(shí)小孩經(jīng)常不搭理別人，為此她總責(zé)怪孩子不禮貌、不懂事。
到幼兒園后，老師也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，但老師沒有向家長投訴、也沒有責(zé)怪小孩，而是經(jīng)過幾周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)小孩并不是每次都不搭理，也不是心情不好就不搭理，而是在他左邊叫他時(shí)才偶爾會(huì)有這樣的情況，于是老師安排預(yù)約了醫(yī)生為其做檢查（當(dāng)然都是免費(fèi)的），經(jīng)過多項(xiàng)檢查和仔細(xì)測(cè)試后得出一個(gè)結(jié)論，孩子的左耳聽力的敏感度比右耳低20%左右，原因是左耳里的某塊軟骨有輕微的異樣，具體專業(yè)的術(shù)語和原因我同學(xué)講不清楚、我也不太明白，經(jīng)過一段時(shí)間的輔助治療，現(xiàn)在已基本沒有“不搭理”的現(xiàn)象了（有情緒的時(shí)候就另當(dāng)別論了）。

以我孤陋寡聞的見識(shí)，我在國內(nèi)從未聽過見過哪個(gè)幼兒園的老師會(huì)有這般的專業(yè)精神和職業(yè)道德的，這種比父母還要關(guān)切小孩的師德真是令人心悅誠服。

試問，作為家長、作為早教幼教老師，我們對(duì)待孩子有足夠的愛心嗎？有足夠的耐心嗎？有足夠的專心嗎？我個(gè)人武斷地認(rèn)為，這是一種教育觀念上的差異所表現(xiàn)出來的！

[ 本帖最后由 xy@ 于 2010-10-26 19:03 編輯 ]

xy@

水平有限，更多的案例需要一點(diǎn)點(diǎn)整理，請(qǐng)?jiān)徫曳謳状胃掳伞?/font>


至于要上升到理論的層面，我暫時(shí)沒有這個(gè)水平，有位比較有水平的師兄說遲些也上來談?wù)?，讓我們拭目以待吧?/font>

[ 本帖最后由 xy@ 于 2010-9-26 14:15 編輯 ]

inFinland

支持支持！

yaya-max

EQ的確比IQ重要！但中國更看重的是文憑。沒有那張入場(chǎng)券，縱有再高的EQ也沒用。國情不同，無可比性。

DonaldLee

有入場(chǎng)券只是代表能夠找份好工作，但不代表能夠做好這份工作，想要升職加薪，還得靠工作能力、學(xué)習(xí)能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力等等，也都是EQ的范疇，IQ就沒啥表現(xiàn)價(jià)值咯

inFinland

我不太同意你的說法，如果無可比性，那中國人豈不從回固步自封、閉關(guān)鎖國的年代了嗎?
你可以說文憑是硬件，要進(jìn)好的公司，真的要看你的學(xué)歷，但是你能不能夠升職，個(gè)人價(jià)值有沒有升值空間，就看你軟件了，例如你的溝通能力，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，而這些正如樓主所言，是靠熏陶，鍛煉的。

Y海綿寶寶

填鴨式的方法已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教育，因人施教才是真道理。

小鯉魚丫

正如一位老師說的：改變孩子不如影響孩子！

乖乖寶貝軒軒

現(xiàn)在的小孩不僅有具備IQ，EQ，還要有FQ，在這種壓力下，正確的教育方法顯得更重要。

親親乖乖女

是啊，現(xiàn)在的小孩壓力確實(shí)很大。

英語學(xué)習(xí)1

合理的參考一些“嬰幼兒早教方案”

999@

樓上的別在這里插播呀，很掃興的嘛

999@

順便說說，各位家長對(duì)于嬰幼兒學(xué)習(xí)英語一定要謹(jǐn)慎，不是不應(yīng)該學(xué)，而是向誰學(xué)，我建議大家一定得問問身邊有在國外生活或?qū)W習(xí)的親友，因?yàn)樵趪鴥?nèi)學(xué)習(xí)英語再高水平的人，其口語的語音和習(xí)慣用法都跟真實(shí)的英語環(huán)境相差很遠(yuǎn)的，而且留過學(xué)的海龜都知道，哪怕你是專英八級(jí)，在國外還是很難跟老英老美交流的，因?yàn)樗麄兊目谡Z相差太遠(yuǎn)了。
小心適得其反喲。
還有一點(diǎn)要提醒的，千萬不要以為老外就能教英文，很多鬼佬的英文比我們都爛的，我在某某英語機(jī)構(gòu)就碰到過一個(gè)中學(xué)水平的流浪漢在那里混成個(gè)老師呢。就好比你我都說中文，那么能否表示你們都能做中文老師呢！
很簡單的道理，希望各位家長理智戰(zhàn)勝“怕吃虧”的沖動(dòng)。

[ 本帖最后由 999@ 于 2010-9-20 02:51 編輯 ]

Y海綿寶寶

同意14樓的話。的確，現(xiàn)在除了文憑這個(gè)硬件外，更多公司看重的是個(gè)人能力/

柔馨

恩，據(jù)我所知，現(xiàn)在流行的蒙氏教育跟樓主說的差不多。

sunormoon

理論總是說得很好，可實(shí)踐起來卻有點(diǎn)難度。難就難在堅(jiān)持，貴在堅(jiān)持嘛·！

小唯唯

我們小時(shí)侯基本上都是不停地學(xué)，通常這個(gè)課題還沒消化，下一個(gè)又接著上了。。。。。汗